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        任何幼儿都必须经由感觉学习,大脑才能有效地发展出完整的思考能力,产生自发自动的学习效果。瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰(Jean Piaget)认为,智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展。美国的行为学派也认为性格的形成,与个体环境和学习经验有密切的关系。近代解剖学家和神经学家也证实,个体在环境中如果接受大量的感觉刺激,则其脑部功能可获得更好地发展。


        皮亚杰在多年的观察、研究基础上,提出了认知能力发展的四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运演阶段(2-6岁或7岁)、具体运演阶段(6岁或7岁-11岁或12岁)和形式运演阶段(11岁或12岁-14岁或15岁)。第一阶段是奠基基础,它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段,婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动,与外界环境相互作用起来,认识外部世界。皮亚杰指出:“感觉运动成熟与否,是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子,即使能够用大脑做记忆性的学习,但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。”在六岁以前,孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识,而必��以实际的感觉来认识与学习,所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验,而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由此可见,感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。


        中心依据美国南加州大学珍·爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的感觉统合失调(Sensory Integrative Dysfunction)观点,以皮亚杰的认知能力发展四阶段”为理论依据,荟聚了心理学、特殊教育学、康复医学、神经心理学、脑科学等跨学科的专家和心理咨询师、职能治疗师,共同开展感统失调原因的调查研究,进行感统失调程度的评估,为感统失调儿童制定ITP(Individualized  Training  Program,个性化训练方案)。


        中心针对正常儿童及家长,着力于普及感统知识,开展感统教育,推广感统失调预防方案,提高中国儿童感觉的敏锐性及感觉统合能力,提高儿童思考、解释事物的综合性和整体性水平。


        中心针对有感觉统合失调症状的儿童,进行专业的测评,根据评估结果拟定ITP。中心专业的感觉统合咨询师依据方案,执行科学、系统的训练,帮助儿童对感觉刺激做出有结构的反应,最终达到行为能力、组织能力、学习能力、注意力等综合能力的提升。


        中心采用早期介入丹佛模式( Early Start Denver Model, ESDM)针对具有感觉统合失调、语言发育迟缓、社交障碍等症状的边缘性/疑似自闭症(孤独症)儿童进行ABA训练(应用行为训练法)。中心根据医学诊断结果,针对特殊个体的差异,制定DTT(DiscreteTrial Training,分解式操作训练)或PRT(Pivotal  Response Training/Treatment,关键性反应训练)训练方案改善边缘性/疑似自闭症(孤独症)儿童的感觉统合失调、语言发育迟缓、社交障碍的症状,降低自闭症(孤独症)症状的严重程度,提高儿童在认知能力、社会情感和语言方面的整体发展水平。

     
    感觉统合系列教学视频
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